Mi confrontación con la docencia

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Este ciclo escolar me tocó impartir la asignatura de Historia de México, es fascinante poder conducir a los jóvenes al encuentro con nuestra historia, abordaremos en esta narración la sesión correspondiente a la unidad uno del programa con el tema: Procesos históricos del mestizaje, los contenidos específicos a revisar son: los factores internos y externos de la conquista española en el México prehispánico. El propósito de esta sesión es que los alumnos reflexionen e intercambien puntos de vista sobre los factores que determinaron el proceso de mestizaje en México.
Quiero externar que trabajo con cinco grupos el mismo tema jugando un poco con los métodos deductivo-inductivo, cada grupo tiene su propia dinámica, tres grupos son muy participativos, un grupo regularmente participa y otro es un poco pasivo por lo que tuve que intervenir en el plenario con preguntas directas para generar la participación. Considero importante conocer las características del grupo para poder planear las actividades.
Teniendo como referencia lo anterior procederé a narrar una sesión de cien minutos:
Siempre inicio con un cordial saludo y los invito a saludarse entre ellos con la finalidad de crear un ambiente placentero y fomentar actitudes de cordialidad y respeto.
Un ejercicio de gimnasia cerebral nunca cae mal sino todo lo contrario se prepara al grupo para iniciar un proceso de pensamiento crítico, el ejercicio hace referencia a la lectura visual, verbal y motora; atrayendo la atención de los jóvenes iniciamos con la pregunta generadora:
¿Por qué nos conquistó España y no Inglaterra o Francia?
Y por medio de la técnica de lluvia de ideas los alumnos expusieron varias hipótesis que fueron anotando en su libreta, generando la participación y un poco el debate entre los alumnos ante los argumentos expuestos. Teniendo anotadas las hipótesis se procedió a la investigación documental, en una primera fase individual, donde se seleccionó la información necesaria para comprobar las hipótesis, pretendiendo llevar a los alumnos a la búsqueda de información. En un segundo momento se agruparon en equipo de cuatro integrantes para seleccionar sólo una hipótesis de investigación y poder argumentar su veracidad por escrito, ésta actividad en equipo pretendió la interacción, reflexión y confrontación de puntos de vista. Una vez concluida la actividad por equipo se realizó un plenario donde un representante exponía su trabajo, desarrollando su habilidad de expresión oral y escrita, y se permitió la participación del grupo para cuestionar o negar lo expuesto para desarrollar su análisis, yo iba anotando en el pizarrón las ideas que orientaban hacia los factores internos y externos de la conquista y anexando datos no mencionados. Por medio de la técnica de interrogatorio pregunte sobre la importancia y relación que guardan los presagios náhuatl con la conquista, la independencia de España, la invasión de los Turcos, la Línea Alejandrina y los avances de la náutica. Los alumnos se apoyaron con las notas del pizarrón y lograron identificar los factores externos e internos que llevaron a España a ser el primero en conquistar el territorio mexicano.
Como actividad de cierre se solicitó a los alumnos que en equipo redactaran la respuesta de la pregunta generadora con la finalidad de evaluar su reflexión y comprensión del tema, así como la redacción del escrito, conforme iba terminando cada equipo.
Concluyo mi sesión con un hasta mañana.
Quiero externar que trabajo con cinco grupos el mismo tema jugando un poco con los métodos inductivo-deductivo, cada grupo tiene su propia dinámica, tres grupos son muy participativos, un grupo regularmente participa y otro es un poco pasivo por lo que tuve que intervenir en el plenario con preguntas directas para generar la participación. Considero importante definir los propósitos del curso, las competencias que se quieren desarrollar y conocer las características del grupo para poder planear las actividades.

La aventura de ser maestro

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La reflexión sobre el ser y hacer docente que presenta José Manuel Esteve donde expone las dificultades que inciden en el ejercicio de la docencia que pueden producir una crisis de identidad provocando estrés, malestar o ansiedad, me invita a desarrollar distintas habilidades para sortear las dificultades y definir nuestra identidad profesional, dominar técnicas para ser un excelente interlocutor de la ciencia y la cultura aplicando una disciplina y adaptando los contenidos al nivel de conocimiento de los alumnos.

La enseñanza si puede ser una profesión ambivalente como lo señala Esteve, en su escrito la aventura de ser maestro, en mi práctica he tenido la fortuna de gozar cada día y tocar el cielo con mis manos y vivir con pasión el crecimiento que tienen mis alumnos, son grandes satisfacciones, aunque durante el proceso también se viven frustraciones, es un reto el inicio y el final de un curso.

Estoy de acuerdo con la hermosa definición que presenta Unamuno sobre el magisterio:
“dedicar la propia vida a pensar y sentir, y hacer pensar y sentir al mismo tiempo…”, el docente es sujeto y objeto de conocimiento a la vez, como señala Paulo Freire “quien enseña aprende por que reconoce un conocimiento antes aprendido” y creo que es algo importante que debemos rescatar, el maestro no es algo terminado; además no sólo somos pensantes sino personas humanas que educamos basados en valores para poder generar en los alumnos un desarrollo integral.

La tarea del docente es orientar al adolescente a conocerse, a que descubra que es capaz de hacer, pensar y sentir; es recrear el estado de curiosidad para despertar en el alumno el deseo de aprender. La práctica docente implica un proceso de metacognición ante cada día de trabajo, cada grupo y cada alumno: ¿qué busco?, ¿cómo lo logro?, ¿por qué se logro?; reflexionar sobre el quehacer educativo me ha permitido solucionar los retos de cada clase ya que la enseñanza presenta diversas dificultades.

Uno de los primeros problemas que menciona Esteve es la falta de una Identidad Profesional ya que existen docentes preparados teóricamente pero con una imagen ideal del maestro que fue mi caso, y maestros que llegan por accidente que enfrentan un reto mayor o tal vez igual, pues considero que no estamos preparados para enfrentarnos a un grupo sino que aprendemos en la práctica de manera continua. Cada año de servicio a sido para mi un curso de renovación pedagógica no importando si es la misma asignatura o diferente ya que los grupos tienen su propia característica y momento histórico y cada asignatura su propia didáctica. Como señala Freire:”ésta profesión exige que su preparación, su capacitación y su graduación se transformen en procesos permanentes donde la capacitación se base en el análisis crítico de la práctica.”

Una de las habilidades básicas que debe desarrollar el docente es la ser un buen comunicador ya que es el intermediario entre la ciencia y los alumnos, de las técnicas utilizadas iniciará a los jóvenes en la búsqueda, comprensión y adquisición de la ciencia y para ello debe proyectar coherencia y convicción en lo que piensa, siente y comunica. Esteve señala que la solución al problema de la comunicación radica en saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir en que momento debemos abandonar la escena; por lo tanto la docencia es una continua investigación en todos los ámbitos. En varias ocasiones nos alejamos del contexto de los alumnos y nuestra comunicación es elevada o muy simple por la falta de experiencia o por los años dando la misma asignatura. El reto es aprender a manejar los diferentes canales de comunicación (verbal, visual y mímico) y niveles de conocimiento que se pretenden lograr.

Como señaló Emanuel Kant: “la falta de disciplina es un mal mayor que la falta de cultura” por lo que en la práctica docente las habilidades organizativas y de toma de decisiones son a mi consideración fundamentales para generar una disciplina importante para inducir a los jóvenes al aprendizaje basado en el trabajo de equipo, una demanda imperante en nuestro tiempo, un trabajo en equipo evitando conflictos donde todos trabajan para el mismo fin con diferentes funciones pero que existen tomas de acuerdos grupales para el logro del objetivo.

Otro problema que presenta Esteve en la enseñanza es el adaptar los contenidos al nivel de conocimientos de los alumnos, tal vez desconocemos las características de nuestros alumnos o como mencione anteriormente por la falta de experiencia o los años impartiendo la misma asignatura o el grado de preparación del docente, perdemos contacto con nuestra realidad, es contradictorio que teniendo experiencia o más preparación no logramos adaptar los contenidos al nivel de conocimientos requeridos, pero eso no es todo, como señala Santos Guerra:” también falta una simbiosis teoría-práctica permanente, donde la teoría ilumina a la práctica, y de la práctica reflexiva se lleva a una teoría de de mayor contraste” Si en nuestra práctica docente tenemos la humildad profesional y la reflexión continua del contexto educativo llevaremos a los alumnos a comprenderse a sí mismos y a su realidad. Una estrategia para adaptar los contenidos al nivel de conocimiento de los alumnos es a través de la lectura del mundo, lectura de la palabra, lectura del texto y lectura del contexto como menciona Freire para desarrollar el alumno una forma crítica de comprender al objeto de conocimiento y sus relaciones con otros objetos y consigo mismo, utilizando como herramienta fundamental el diccionario, manuales de gramática y comparación de textos. También es importante establecer la relación de leer y escribir como un proceso de estudio placentero para alcanzar la comprensión de lo que nos rodea, si lo realizáramos así la calidad de la educación sería otra a la que presentamos hasta este momento, por que es cierto lo que menciona Freire:” el estudio se a convertido en una carga y la lectura en una obligación amarga”.
Cuando el docente adquiera el compromiso de estar al servicio del aprendizaje de los alumnos la calidad de la enseñanza mejorará. Existe el compromiso de mi parte de ser una profesora de humanidad, como maneja Esteve, un profesor empeñado en enseñar a sus alumnos a enfrentarse consigo mismos y como menciona Santos Guerra, un profesional que reflexiona, diagnostica, investiga y actúa de forma autónoma y crítica.

Diagnóstico socioeducativo

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Muestra

El diagnóstico socioeducativo se llevó a cabo con alumnos de segundo semestre de bachillerato, el grupo está integrado por 45 jóvenes de los cuales sólo 14 son aficionados al internet; el uso que hacen sobre internet es de consulta de información en páginas como Google o Wikipedia, en otros programas ven videos y escuchan música. También crean espacios donde pueden comunicarse en diferentes modalidades por ejemplo en el chat, el más usado, el Hi5 y el MySpace; entre los jóvenes es poco usual el Blogger.

Tratando de rescatar los conocimientos de los alumnos se formarán grupos de monitoreo para instruir al resto de los compañeros y homogeneizar al grupo en algunas de las estrategias mencionadas.

Actividades de aprendizaje

Se trabajará con la asignatura de antropología con el tema "Las tribus urbanas", las acciones a realizar serán las siguientes:

Fase de Investigación:

Investigación de las tribus urbanas en México, en el buscador Google o Wikipedia.

Fase Andamio Cognitivo:

Elaboración de una síntesis de una tribu urbana de su interés completándola con una imágen.

Fase de Edición:

Publicarlo en Blogger o en el blog de MySpace.

Fase de Intercambio:

Conversar acerca del tema en chat o en los comentarios del blog.

La modalidad en la que se realizará este trabajo es en equipos de 4 personas en actividad extraclase.

Metodología a emplear

Objetivo particular: Identificar las tribus urbanas en México.

Competencias: Comprende, respeta, tolera y compara las distintas formas de pensar, comportarse y vestir que existen dentro de la sociedad.

a) En equipos de 3 aprendices y un monitor relizarán en actividad extraclase la búsqueda de información del tema señalado (las tribus urbanas) compartiendo diversas estrategias de búsqueda en internet.

b) Elaborar la síntesis por equipo de la tribu urbana escogida.

c) El monitor instruirá a sus compañeros para publicar sus síntesis con imágen en el blog de MySpace o Blogger.

d) Intercambiar opiniones y direcciones del trabajo realizado en el espacio de chat.

Recursos

Google, Wikipedia, MySpace y Blogger. (como alternativa: Publisher o PowerPoint)

Rúbrica de evaluación

Publicación de su síntesis.

Comentario del trabajo.